教育为何没有较着地推进幸福？若何才能推进每小我长久的幸福，而不是获得短暂的欢愉？近年来，文东茅一曲正在研究幸福教育。他认为，“家”会让安，由于有爱才有家。学校该当成为幸福的大师庭，以的大爱、各尽己责和配合成长为焦点，营制一个爱的文化、担责文化和成长文化。他分享了市海淀区中关村三小 “大师三小”的实践案例，通过家宴、家信、家训等体例，加强学生的归属感和幸福感。

　　“问题学生”的人数总体趋向是越来越多。心理和医学专业人士指出，学生最常见的问题是情感问题，其次是手机（逛戏）上瘾和厌学问题。社交妨碍、抑郁症、多动症等问题也较为遍及。这些问题不只影响学生的学业，也对他们的心理健康和社交能力形成负面影响。

　　大大都父母但愿通过柔性的体例帮帮孩子处理问题，孩子健康成长。然而，因为家长概念陈旧、教育方式单一、缺乏进修提拔的认识取渠道，导致了不少家长正在面临孩子的问题时，仍然选择或责罚等体例。

　　正在詹大年看来，看待“问题学生”，满脚学生的个性成长需求是处理问题的环节。帮帮比更主要，共情比更主要，建构比改变动主要，比教育更主要。

　　正在26日下战书，丑小鸭中学副校长杨柳芳取校内五位学生展开了一场别具意义的对话。这五位学生来自全国分歧省市，他们的履历各具代表性：有被本地所有学校的“不良少年”， 但正在丑小鸭中学的培育下成功升入高中，最终大学结业后成为了一名超卓的心理教师；有正在小学五年级就被掐尖登科的优良学生，最初因被教员区别看待而不得不休学的“问题少年”；有被同窗孤立且被家长峻厉，导致无法一般上学的少女；有被情感所困且不竭思疑的小姑娘；还有极具先天却一曲被父母规划人生，最初不得不拼尽全力寻找生命出口的少年…。

　　即便是“勤学生”也可能存正在问题，如北大学生中存正在的“空心病”现象。 正在当天的论坛上，大学教育学院传授、中国教育三十人论坛文东茅暗示，很多学生的问题，特别是心理问题，往往源自家庭。他强调了“家”正在化育问题中的主要性，学校该当像家一样，供给一个平安、协调、自由的。

　　中国教育三十人论坛李镇西暗示，持久以来，用分数这把尺子权衡学生，学生天然就被认为是问题学生。跟着学生心理健康越来越成为社会关心的热点问题，若何准确认识和看待“问题学生”，若何改变旧有教育价值不雅、阐扬教育的积极感化改变“问题学生”，曾经成为需要处理的社会问题。要改变问题学生，起首得改变问题教育，改变问题教育，必需改变问题教育的实施者，就是问题教师、问题家长。

　　四川师范大学心理学院传授张皓认为，很多家长错误地将教育等同于，认为只需对孩子说了，就完成了教育的使命。这种过度的现象导致了教育者和学生两种病症：教育者患上了“过度症”，而学生则呈现了“教育说辞消化不良症”。

　　对话现场，无不为这些“问题学生”的感应肉痛，为“问题教育”的现状深感揪心。“有好几回，台上的掌管人、的嘉宾以及参会者都泪洒现场。”一位现场嘉宾感伤道，这场汇聚了校长、学生及家长的对话，了“问题学生”发生的根源，活泼注释了“实教育”的丰硕内涵取贵重价值。短短三个小时内，我们正在五名少年跌荡放诞崎岖的人生履历中，感遭到了“问题教育”的苦取辣，看到了“问题学生”的血取泪，更了丑小鸭中学校长及其教师的温暖取柔情、专业取。

　　中国陶行知研究会副会长、教育部首任旧事讲话人明正在论坛上谈到，正在理论层面，“问题学生”这一概念并不存正在，也不应当存正在。无论正在中外教育史上，仍是正在中外教育理论的阐述中，都没有“问题学生”的概念、定义和研究。然而，正在现实教育实践中，“问题学生”是一个特殊现象，是教育工做者和家长面对的难题。正在学校、家庭和社会的教育认识中，“问题学生”曾经成为一个难以回避的现实。

　　铭家长关心孩子的“职业抢跑”，即培育孩子的乐趣特长，让他们正在上学期间就有凸起的范畴和特长，这将成为他们将来糊口的支持和标的目的。他认为，若是教育可以或许改变体例，用更包涵的心态答应学生学一些他们感乐趣的内容，即便这些内容对测验没有间接帮帮，学生也能从中获得成绩感。实正的成功教育是本性的教育，如许的教育机制将削减教育问题，削减所谓的问题学生。

　　李镇西正在论坛上发布了《关于“问题学生及其教育的问卷查询拜访演讲”》（以下简称“查询拜访”）。查询拜访笼盖全国34个省市自治区，涉及学生、家长、教师及心理学和医学专业人士，共收到无效样本37956份。查询拜访显示，“问题学生”这一标签曾经被普遍接管，并正在必然程度上影响着人们对学生的见地和行为评价。

　　李玫瑾认为，最好的教育是关心大大都人，让每个个别都获得适合本人的学问，学校供给多元的学科学问，学生有自从选择的。

　　10月26日-27日，第三届青少年心理平安论坛正在云南省昆明市宜良县举行，本届论坛的从题是“问题学生和问题教育”。论坛由中国教育三十人论坛从办，昆明市第一中学宜良学校和宜良县丑小鸭中学承办。处所教育从管部分、科研院所和教育机构担任人，中小学校长、大中小学教师、医务工做者、家长及学生代表等1800余人加入了论坛勾当。

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　　郭文红暗示，孩子的行为背后往往有其深层的缘由，做为教育工做者，我们需要领会孩子的行为背后的需求，例如，一个孩子莫明其妙下位四处乱走，可能是由于他想要逃离让他感应侮辱和疾苦的场合；而一个孩子骂前排同窗，可能是他遭到后的一种自护反映。

　　李玫瑾正在论坛上谈到，正在养育和教育过程中，应卑沉和个别心剃头展的天然性，避免过度外正在目标，以防止心理疾病的发生。她谈到，正在孩子成长的晚期应注沉外周神经系统的发育，通过视觉和听觉刺激推进孩子的发展。到了6岁摆布，应着沉成长孩子的神经系统，脚够的活动量。然而，很多家长过早让孩子接触复杂问题，轻忽了他们的神经发育时间，这是对时间的华侈。

　　明暗示，面临由教育问题带来的“问题学生”，一方面要抓细、抓小、抓实教育，从泉源上削减“问题学生”的发生。另一方面，面临曾经发生的各类各样的“问题学生”，全社会，特别是学校和家庭及相关单元可存心理疏导、体育熬炼、艺术熏陶、个别经验等多种方式去化解，把党和国度的教育要求落细、落小、落实，落到地上、落到每个孩子身上、落到每个教育行为里。

　　查询拜访称，学生们碰到的最大坚苦集中正在进修方面，特别是测验和进修成就，同时还面对心理和感情上的挑和，如被孤立、缺乏自傲、沟通妨碍等。学生们认为形成坚苦的最大体素是小我要素占比44。38%，如进修立场问题，其次是家庭要素占比22。62%，如父母对进修的严酷要求带来的压力，以及火伴要素和学校要素别离占比17。2%和15。8%，如勾当时间不脚和规章轨制过于严酷。

　　青少年心理平安论坛是由出名教育智库中国教育三十人论坛倡议的一个跨界交换平台，旨正在提高全社会对青少年心理问题的关心，汇集社会人士的聪慧，为改善教育生态、改良学生心理健康问题而勤奋。前两届论坛别离正在云南昆明、陕西西安举办，遭到普遍关心，社会反应强烈。

　　教育中存正在的问题是孩子们不情愿提问、不情愿回覆问题，以至正在讲堂上变得消沉、悲不雅和冷酷。他认为这是因为教育体例了孩子的本性，孩子们生成爱进修，但不喜好迫、被、被督促和被监视。

　　张皓举例，一些家长喜好用“若是不是由于你，我早就和你爸离婚了”或“为了给你凑膏火，爸爸花了半年工资”等话语来教育孩子。她谈到，这些话语正在孩子听来不只没有教育意义，反而可能发生反结果。这种“准确的废话”和“把方针当办法”的教育体例是无效的。

　　金融街润泽学校校长铭也持同样概念。他认为，当前教育存正在的问题很大程度上源于“内卷”和价值不雅的误差。

　　家长们遍及认为孩子正在习惯和进修方面存正在的问题最为严沉，均占比正在40%以上。此外，孩子的情感问题和留意力涣散问题也较为凸起，均占比正在35%摆布。手机上瘾和性格问题同样需要关心，占比均正在25%摆布。

　　李玫瑾暗示，孩子正在小时候应多玩耍，脚够的活动有帮于他们的睡眠和身体发育。进入小学后，学校应弥补家庭教育中缺失的部门，如教化和社会行为规范的成立。芳华期是进修的环节期间，但也需要留意孩子的心理发育，避免因过度关心进修成就而轻忽活动和心理心理均衡。

　　正在为期两天的论坛中，全国出名教育专家、心理学专家配合环绕从题，跨界分享研究和实践摸索经验，为“问题学生”供给无效帮帮，为泛博学生的健康快成功长营制优良的社会空气。从办方还放置了心理夜话，发布“问题孩子”查询拜访演讲，参不雅丑小鸭中学。从办方还出格放置了学生成长故事分享，让学生坐正在舞台地方，讲述他们正在窘境挣扎、破茧化蝶的心过程。

　　中国人平易近大学传授、出名犯罪心理及青少年心理专家李玫瑾暗示，养育和教育面对的次要问题是“内卷”现象严沉。“内卷”让家庭得到了安静，让父母得到了耐心；“内卷”让学校变成疆场，让教员得到了耐心；“内卷”让成长变得惊骇，让孩子畏生而逃。

　　李镇西所做的此次查询拜访成果也显示，教师、家长及心理和医学专业人士都遍及认为导致“问题学生”呈现的首要缘由是家庭教育缺失，其次是“社会的影响”和“小我道格特质”。

　　丑小鸭中学办学至今已有13年，帮帮了近3000名问题学生回归社会，正在对不顺应保守教育的学生加强教育矫治方面走出了一条新。校长詹大年认为，“问题学生”的发生是因为教育设想未能顺应学生的个性成长需求，导致教育取学生个性之间呈现矛盾。这种矛盾激发了问题教育，发生了问题学生。问题的背后，往往是未被关心、未被满脚的需求。

　　教师们认为，班级中最显著的问题是学生的习惯问题，占比达到65。79%。其他影响班级的问题包罗家庭问题、手机上瘾、进修问题、留意力涣散、情感问题以及心理健康问题，这些问题的占比均跨越40%。比拟之下，人际交往问题对班级的影响力相对较小。

　　明认为，“问题学生”之所以会发生，取师德问题、学校办理问题、学校对学生思惟教育不脚以及对公共危机事务处置不妥等也亲近相关。要处理“问题学生”，起首需要处理“问题教育”。

　　“你眼中的问题，其实是别人的处理方案。”正在一线教育工做中，南京市首批德育名师工做室掌管人、南京市首届德育工做带头人郭文红深刻体味到，比爱孩子更主要的是懂孩子。她认为，只要读懂孩子的心理，才能实正理解、包涵甚诚意疼孩子的行为。

　　当学生的糊口习惯、行为习惯和进修习惯经常被父母或教员提示、和时，他们也会慢慢认同，逐步决心，以至被同窗另眼相待或者孤立，这恰是导致“问题学生”呈现的缘由之一。

　　“问题学生”的发生缘由很是复杂，持久以来，正在唯分数、唯升学等教育评价尺度的从导下，一些学生被错误地认为是“问题学生”，学校和家庭教育轻忽“问题学生”、错误看待“问题学生”等“问题教育”成为“问题学生”发生的从因。跟着学生心理健康越来越成为社会关心的热点问题，若何准确认识和看待“问题学生”，若何改变旧有教育价值不雅、阐扬教育的积极感化改变“问题学生”，曾经成为需要处理的社会问题。

　　郭文红谈到读懂儿童言语的主要性。同样的言语，正在儿童嘴里和大生齿中有时寄义是纷歧样的，若是大人以本人的设法去听儿童的话，天然就听不懂，以至会发生。